En el caso de Emma, se observa que logra leer palabras de alta frecuencia y textos en contexto con una fluidez general acorde a su nivel. Presenta una prosodia adecuada y una entonación que acompaña correctamente la lectura. Sin embargo, su lectura no es precisa: comete numerosos errores, algunos de los cuales detecta y autocorrige, aunque con vacilaciones, repeticiones, omisiones y sustituciones frecuentes. Por ejemplo, lee "comenta" en lugar de cometa o "pilto" por piloto, lo que sugiere una activación ineficiente de la vía fonológica.
Este patrón de errores se vuelve más evidente al enfrentarse con palabras desconocidas, en las que se observan fenómenos como la lexicalización y la sustitución de sílabas o letras, tales como: "güiqui" por guique, "quijo" por…
En el caso de Emma, se observa que logra leer palabras de alta frecuencia y textos en contexto con una fluidez general acorde a su nivel. Presenta una prosodia adecuada y una entonación que acompaña correctamente la lectura. Sin embargo, su lectura no es precisa: comete numerosos errores, algunos de los cuales detecta y autocorrige, aunque con vacilaciones, repeticiones, omisiones y sustituciones frecuentes. Por ejemplo, lee "comenta" en lugar de cometa o "pilto" por piloto, lo que sugiere una activación ineficiente de la vía fonológica.
Este patrón de errores se vuelve más evidente al enfrentarse con palabras desconocidas, en las que se observan fenómenos como la lexicalización y la sustitución de sílabas o letras, tales como: "güiqui" por guique, "quijo" por…