Grupo de discusión 10
- Micaela Bonilla
- 16 sept 2025
- 1 Min. de lectura
El grupo de discusión es un espacio para intercambiar ideas con colegas y aportar a nuestra comunidad de aprendizaje. Te proponemos que comentes lo que te quedó resonando sobre los conversatorios, la guía, el videofeedback o la temática de la semana en general.
Algunas propuestas:
Trabajo en grupo real o aparente: El texto dice que muchas veces los estudiantes “trabajan juntos, pero en realidad trabajan de forma independiente”. ¿Les ha pasado como docentes o como estudiantes? ¿Cómo lo identificaron y qué estrategias funcionaron (o no) para revertirlo?
Agrupamientos intencionales: ¿Qué opinan de que el docente decida los grupos en lugar de dejar que los estudiantes se junten espontáneamente? ¿Qué ventajas y desventajas ven en cada modalidad? ¿Cómo suelen configurar sus grupos?
Videofeedback: Rosario menciona que el trabajo en equipo le permite recolectar más evidencia y dar feedback más personalizado. ¿Han tenido experiencias similares? ¿Qué oportunidades abre esta modalidad? Rebecca señala una tensión entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje individual. ¿Qué creen ustedes?
Coincido con varios de los compañeros , es importante inculcar e insistir en el trabajo colaborativo , brindándoles estrategias y herramientas que les permitan investigar y avanzar con sus pares. También dejar en claro que es muy difícil el logar trabajos en equipos en forma efectiva sin antes realizar un proceso de planificación de la forma de abordar lo que se desea que les resulte innovador y motivador a la vez.
Me quedo pensando en el trabajo colaborativo, el cual es sin duda, una herramienta para que el aprendizaje se potencie a través de la interacción entre pares. Sin embargo, y acá está el punto que me genera más preguntas, hasta cuando responder, hasta cuando ayudar, cómo calibrar nuestra asistencia. La ayuda, ya sea del compañero o la nuestra como docentes (el feedback), tiene un doble filo. Si el apoyo es excesivamente inmediato o guía demasiado la respuesta, existe el riesgo de que se convierta en una muleta permanente para el estudiante. Y si esto sucede, estamos minimizando la capacidad de monitorear su propio error, reflexionar y ajustar su estrategia.
El desafío es transformar esa "muleta" en una escalera hacia la…
Trabajo en grupo
En mi experiencia me ha pasado y pasa que en los trabajos en grupos no siempre los estudiantes se involucran de la misma manera. Es un aprendizaje, por lo que a través de su puesta en práctica y remarcando los beneficios de ésta modalidad de trabajo que se puede mejorar
Yo establezco como pauta que cuando es un trabajo grupal todos se hacen responsables de lo que se entrega y que deben colaborar porque o sino el trabajo recae en algunos integrantes y el que no aporta además de desaprovechar la oportunidad no llevará la calificación grupal debido a que no trabajó. Entre los propios estudiantes del grupo se suele dar conversaciones para que el trabajo s…
Sin dudas, tanto el material como las conferencias muestran la importancia del trabajo en grupo siempre y cuando este sea chico y colaborativo.
Enmi caso intento cada clase trabajar en grupos pero casi siempre es por afinidad para ahorra tiempo. Me pareció interesante el planteo que se muestra el en video de construir con ellos, al comieno de año, distintos criterios para trabajar entre pares e ir cambiando no todos los días, sino por unidad o por mes. darle la opartinidd a cada grupo de acosttumbrarse a trabajar como tal.
1-"Videofeedback: Rosario menciona que el trabajo en equipo le permite recolectar más evidencia y dar feedback más personalizado. ¿Han tenido experiencias similares? ¿Qué oportunidades abre esta modalidad?"
En cuanto a esta situación, me parece que en el trabajo en equipo se puede recolectar más evidencia de los estudiantes, así como dar feedback, porque el docente se toma cuatro o cinco minutos para dialogar con el equipo cuando llega el momento de recorrer y observar cómo van, colaborando ante sus preguntas, dudas y aportes, haciéndoles preguntas para pensar, razonar y reflexionar, escuchando sus procedimientos y soluciones, permitiendo al docente dialogar con aquel estudiante que es "callado" o "tímido" para participar oralmente delante de todo el grupo de clase y en esa…