Estudio de caso 3
- Micaela Bonilla
- 12 jul 2024
- 1 Min. de lectura
Objetivo. Interpretar cómo Juana resolvió las tareas de conciencia fonológica y de lectura, utilizando el modelo de doble ruta y los 10 subtipos de dislexia, y preparar un análisis para generar debate en la tertulia.
Consigna:
Elabora un breve párrafo donde resumas los siguientes aspectos:
Fortalezas y Debilidades: Interpreta las fortalezas y debilidades de Juana en las tareas observadas.
Modelo de Doble Ruta: Justifica o relaciona tus observaciones con el modelo de doble ruta.
Evidencia Adicional: Sugiere qué otra evidencia sería necesario recolectar y por qué.
Subtipos de Dislexia: Hablemos de los 10 subtipos de dislexia que proponen Friedmann y Coltheart. Elige uno o dos subtipos para cuestionar o apoyar con tu experiencia práctica.
Puntos Clave para el Debate:
La interpretación de las tareas de conciencia fonológica y lectura en el contexto del modelo de doble ruta.
La relevancia y aplicación de los 10 subtipos de dislexia en la evaluación de Juana.
Estrategias para recolectar evidenc
En el caso Juana, se observa buena capacidad de análisis fonológico para identificar y manipular los sonidos del lenguaje mediante la ruta subléxica. En lectura de palabras, presenta un puntaje descendido debido a un error específico, lee nunca x nuca. Sin embargo, realiza una lectura veloz lo que sugiere que está utilizando la ruta léxica para acceder al significado de palabras. Si bien los puntajes han sido promedio en la mayoría de las áreas se observa que, en unión de sonidos presenta dificultad en formar palabras de simple estructura y esta tarea de combinar sonidos individuales para formar palabras es de importancia para una lectura fluida. Sería interesante conocer como es la lectura en textos para valorar mejor aspectos de…
Aparentenemente Juana presenta un buen desarrollo cognitivo en gral. Se observan latencias frente a determinadas consignas-Habria que valorizar su Velocidad de F o P. Se observan buenas puntuaciones , dentro del promedio y errores en lo que refiere a lo relacionado a dislexia fonológica. Presento mayor dificultad con silabas intermedias, ya que las iniciales y finals le resultaban más fáciles, lo dijo en una de las tareas en el video.
En mi experiencia he tenido la mayoria de pacientes atendidos con desafios en la dislexia fonológica.
Se podrian aplicar pruebas para seguiir valorando su desempeño, Prolec R , Prolexia podrian ser buenas opciones.
Juana demuestra un buen nivel intelectual, habilidades lingüísticas bien desarrolladas y escasas dificultades a nivel de la atención. Los procesos léxicos, aparecen como dentro de un nivel normal, normal bajo en algunas tareas. Por otro lado, Si bien resuelve las tareas de conciencia fonológicas, la velocidad con que lo hace es relativamente lenta, los procesos léxicos de la escritura de palabras y pseudopalabras se ven descendidos para la edad y el desempeño tanto en cálculo mental como escrito es deficiente.
Considero sería bueno evaluar la velocidad de denominación, se podrían utilizar por ejemplo la prueba Prolexia.
Juana demuestra buenos recursos en general en las tareas de habilidades fonológicas. Logra deletrear palabras, aislar sonidos iniciales e intermedios. Sin embargo, presenta cierta dificultad para componer palabras. Me pregunto como esta su memoria de trabajo? y como le dio en las pruebas de evocacion verbal? Necesita de apoyo concreto para contar los sonidos en las palabras.
A partir del video Juana demuestra una adecuada activación de la ruta léxica ya que logra leer palabras aisladas por golpes de vista. Sería interesante escucharla leer un texto y ver la fluidez y su prosodia en ese tipo de tarea.
En mi experiencia clinica he tenido varios pacientes que cumplían con el diagnostico de dislexia superficial. Era evidente como lograban compensar luego…
Juana demuestra en su CF adecuadas habilidades de discriminación auditiva y capacidad para ensamblar y aislar los fonemas de palabras que escucha, así como para establecer la correlación entre el fonema y el grafema (por el nombre de la letra). En la tarea de unión fonémica, necesita la repetición de los fonemas y apoyarse en sus nudillos quizás para sostener mentalmente y poder ensamblar. Sin embargo, a pesar de un resultado promedio, comete errores de sustitución de letras intermedias, pero en especial de lexicalización ya que la sustitución conforma una nueva palabra de su léxico ortográfico (en vez de “casa” dice “cama”, en lugar de “clavo” dice “claro”). Muestra mayor facilidad para ensamblar palabras simples de sílabas directas. Realiza sustitución…