¿Por qué usarla?
Esta intervención ha demostrado resultados positivos en clases de segundo grado para abordar los comportamientos de transición, y en aulas de cuarto grado con expectativas adicionales dirigidas al aprendizaje cooperativo (Blondin et al., 2012; Fudge et al., 2008).
¿En qué consiste?
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Crear Rueda de Colores (un círculo con 3 conjuntos de reglas codificadas por colores) Verde = mas liberal (por ejemplo, usar voz baja, respetar a los demás y mantener pies en su lugar); Amarillo = intermedio: permanecer en el asiento, levantar la mano para hablar o levantarse del asiento, mirar al maestro, manos y pies en su lugar; Rojo = más estricto y se utiliza durante períodos breves de tiempo (por ejemplo, permanecer en el asiento, escritorio despejado, no hablar, no levantar la mano, listo para trabajar, mirar al maestro)
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Colgar la Rueda de Colores
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Demostrar cómo se puede girar la Rueda de Colores para mostrar cada color y que cada color representa diferentes reglas
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Decir a los estudiantes las actividades típicas para cada conjunto de reglas (por ejemplo, Rojo es para las transiciones entre actividades).
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Ajustar la Rueda de Colores para indicar las expectativas de comportamiento para la actividad.
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Proporcionar comentarios positivos específicos frecuentes por seguir las reglas de la Rueda de Colores
Variaciones: diferentes entornos y comportamientos (por ejemplo, comportamientos de transición, aprendizaje cooperativo)
Puedes recolectar datos para ver si tus estudiantes van mejorando o para mejorar tu la actividad:
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Recopilación de Datos: Anotar el número de comportamientos inapropiados en el aula
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Monitoreo del Progreso: Graficar el número de anotaciones por día Integridad del
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Tratamiento: Revisar las reglas que corresponden a cada color diariamente, girar la rueda para representar el color correcto para la actividad
Evidencia
Blondin, C., Skinner, C., Parkhurst, J., Wood, A., & Snyder, J.(2012). Enhancing on-task behavior in fourth-grade students using a modified color wheel system. Journal of Applied School Psychology, 28(1), 37–58. https://doi.org/10.1080/15377903.2012.643756
Fudge, D. L., Skinner, C. H., Williams, J. L., Cowden, D., Clark, J., & Bliss, S. L. (2008). Increasing on-task behavior in every student in a second-grade classroom during transitions: Validating the color wheel system. Journal of School Psychology, 46(5), 575–592. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2008.06.003