Lo mencionado en el artículo de investigación me hace reflexionar. Tal es el caso de las dos pacientes que actualmente estoy atendiendo con DD.
Es cierto que a la hora de evaluar no contemplo aspectos como la geometría o funciones polinómicas, y también es cierto que esto implica una gran asbstracción para ellos. Por tanto les supone un gran desafío.
En mi práctica clínica no suelo plantearlas como un objetivo terapéutico porque suelo pasar estos temas más "desapercibidos". En estos casos han sido ellas quienes han traído la preocupación a las consultas, y en la mayoría de los casos cuando se tienen que enfrentar a las pruebas. Suelo trabajar con ellas estrategias y brindarles recursos de apoyo (ej. con pasos…
Hola! Buenas tardes. Sí en mi práctica profesional me encontré con niños con discalculia que también tienen problemas en otras áreas matemáticas, como la geometría. Hasta el momento no lo abordaba en las evaluaciones, pero sí en las estrategias de intervención. Creo que aún no estuve lo suficientemente atenta a esos otros dominios en la discalculia, pero me parece ahora sumamente necesario.
Mi experiencia con estudiantes con problemas de matematica es limitada. Por eso quise empaparme para poder ayudar a mis estudiantes. SI he notado, con los que trabajo mucha dificultad para organizarse en un espacio ya sea para trabajar un problems o dibujar una figura geometrica. Creo que una variable interviniente importante es la preparacion profesional del docente. Si no estamos entrenados a detectar el nucleo del problema no vamos a poder ayudar a los alumnos. Mi primer paso siempre ha sido una vez detectados los problemas del estudiante (referidos por la maestra) trato de comprobar a traves de material concreto y observo si con el material logra entender el concepto abstracto. Por ejemplo multiplicacion como suma repetida usando los grupo…
Tengo varias pacientes que tienen debilidades en el área de matemática, pero en cuyas evaluaciones no fueron diagnosticadas con discalculia ya que había ciertas áreas vinculadas a la matemática que no estaban comprometidas. Esto me hace pensar cuán amplia es la intervención en matemática y la importancia de ajustar los objetivos de evaluación siempre en base a las necesidades del paciente. Más en particular, trabajo con una paciente que, a raíz de lo visto en el webinar y lo que vamos estudiando en el curso, logro ver que presenta una clara discalculia ya que cumple con todos los criterios, especialmente con el de la resistencia a la intervención. Es una niña que está en 5to grado con la que aún…
¿Y qué les parece que es lo que más nos falta? ¿Qué no está cubierto por los instrumentos que tenemos disponibles en nuestro medio ahora? Porque por ahí podemos buscar algo de otros lugares y tratar de adaptar algo, soñando también quizás validar a nivel formal para nuestra región algún día....Creo que con matemáticas es bastante más fácil que con lenguaje escrito adaptar tests y por ejemplo, aquí en Alemania, hay un montón de test validados que podríamos investigar a futuro si tienen ganas ....
Creo que lo que nos falta es desarrollar programas de intervención en las distintas áreas de matemática (numeración, cálculo, operaciones, resolución de problemas, geometría, etc.), para poder hacerlo de forma ordenada y sistemática.
Lo mencionado en el artículo de investigación me hace reflexionar. Tal es el caso de las dos pacientes que actualmente estoy atendiendo con DD.
Es cierto que a la hora de evaluar no contemplo aspectos como la geometría o funciones polinómicas, y también es cierto que esto implica una gran asbstracción para ellos. Por tanto les supone un gran desafío.
En mi práctica clínica no suelo plantearlas como un objetivo terapéutico porque suelo pasar estos temas más "desapercibidos". En estos casos han sido ellas quienes han traído la preocupación a las consultas, y en la mayoría de los casos cuando se tienen que enfrentar a las pruebas. Suelo trabajar con ellas estrategias y brindarles recursos de apoyo (ej. con pasos…
Hola! Buenas tardes. Sí en mi práctica profesional me encontré con niños con discalculia que también tienen problemas en otras áreas matemáticas, como la geometría. Hasta el momento no lo abordaba en las evaluaciones, pero sí en las estrategias de intervención. Creo que aún no estuve lo suficientemente atenta a esos otros dominios en la discalculia, pero me parece ahora sumamente necesario.
Mi experiencia con estudiantes con problemas de matematica es limitada. Por eso quise empaparme para poder ayudar a mis estudiantes. SI he notado, con los que trabajo mucha dificultad para organizarse en un espacio ya sea para trabajar un problems o dibujar una figura geometrica. Creo que una variable interviniente importante es la preparacion profesional del docente. Si no estamos entrenados a detectar el nucleo del problema no vamos a poder ayudar a los alumnos. Mi primer paso siempre ha sido una vez detectados los problemas del estudiante (referidos por la maestra) trato de comprobar a traves de material concreto y observo si con el material logra entender el concepto abstracto. Por ejemplo multiplicacion como suma repetida usando los grupo…
Tengo varias pacientes que tienen debilidades en el área de matemática, pero en cuyas evaluaciones no fueron diagnosticadas con discalculia ya que había ciertas áreas vinculadas a la matemática que no estaban comprometidas. Esto me hace pensar cuán amplia es la intervención en matemática y la importancia de ajustar los objetivos de evaluación siempre en base a las necesidades del paciente. Más en particular, trabajo con una paciente que, a raíz de lo visto en el webinar y lo que vamos estudiando en el curso, logro ver que presenta una clara discalculia ya que cumple con todos los criterios, especialmente con el de la resistencia a la intervención. Es una niña que está en 5to grado con la que aún…
¿Y qué les parece que es lo que más nos falta? ¿Qué no está cubierto por los instrumentos que tenemos disponibles en nuestro medio ahora? Porque por ahí podemos buscar algo de otros lugares y tratar de adaptar algo, soñando también quizás validar a nivel formal para nuestra región algún día....Creo que con matemáticas es bastante más fácil que con lenguaje escrito adaptar tests y por ejemplo, aquí en Alemania, hay un montón de test validados que podríamos investigar a futuro si tienen ganas ....