A partir de las revisiones y estudios actuales, no tendría respaldo la afirmación o conclusión de la psicopedagoga, porque solo está considerando la información obtenida de un solo test, priorizando las habilidades de dominio general por sobre las de dominio específico. No obstante, las habilidades cognitivas, son información valiosa, sobre el perfil del paciente, acerca de sus fortalezas y desafíos, también permiten hacer hipótesis diagnósticas, que se confirmaran o no con los resultados de otras pruebas.
Por un lado, realizar un diagnóstico a partir de un test, sería parcial e incompleto, carente de una mirada ecológica e integral de la persona, arribando a resultados poco fiables. El diagnóstico, es un proceso para conocer diferentes aspectos de la persona, que sufre o padece…
Muy de acuerdo con todo lo que planteás Rut! Me da lástima que por diferentes razones (p.ej., económicas, falta de profesionales, limitaciones de tiempo, etc.) aún sigan existiendo muchas situaciones diagnósticas en las que NO se realiza una evaluación tan completa como la que describís. Ojalá algún día todos los niños y adolescentes puedan acceder a un abordaje tan completo, que cómo tú decís, es la base para poder diseñar una buena estratgeia de intervención que realmente logre un impacto en la realidad de la persona y su contexto.
No. Considero que la conclusión del colega, que se basa únicamente en pruebas de dominio cognitivo general y atribuye las dificultades matemáticas a un déficit en la memoria viso-espacial, son insuficientes. 1 El artículo de Lunardon et al. (2023) cuestiona la validez de basar el diagnóstico de discalculia en pruebas cognitivas generales como el WISC. Este estudio sugiere que los perfiles cognitivos obtenidos de estas pruebas no discriminan eficazmente entre niños con y sin discalculia.Utilizaría como argumentos: la especificidad de las pruebas, ya que ambos artículos enfatizan la necesidad de utilizar pruebas específicas de matemáticas para evaluar la discalculia. Haberstroh & Schulte-Körne (2022) encontraron que la discalculia se caracteriza por debilidades en habilidades matemáticas específicas, como el sentido numérico,…
Qué linda argumentación Matía José! Ojalá haya muchas interacciones de este tipo entre profesionales de diferentes disciplinas y con diferentes miradas, y ojalá cada vez más con un "puchito" de evidencia científica también para guiar nuestras decisiones.
A partir de las revisiones y estudios actuales, no tendría respaldo la afirmación o conclusión de la psicopedagoga, porque solo está considerando la información obtenida de un solo test, priorizando las habilidades de dominio general por sobre las de dominio específico. No obstante, las habilidades cognitivas, son información valiosa, sobre el perfil del paciente, acerca de sus fortalezas y desafíos, también permiten hacer hipótesis diagnósticas, que se confirmaran o no con los resultados de otras pruebas.
Por un lado, realizar un diagnóstico a partir de un test, sería parcial e incompleto, carente de una mirada ecológica e integral de la persona, arribando a resultados poco fiables. El diagnóstico, es un proceso para conocer diferentes aspectos de la persona, que sufre o padece…
No. Considero que la conclusión del colega, que se basa únicamente en pruebas de dominio cognitivo general y atribuye las dificultades matemáticas a un déficit en la memoria viso-espacial, son insuficientes. 1 El artículo de Lunardon et al. (2023) cuestiona la validez de basar el diagnóstico de discalculia en pruebas cognitivas generales como el WISC. Este estudio sugiere que los perfiles cognitivos obtenidos de estas pruebas no discriminan eficazmente entre niños con y sin discalculia. Utilizaría como argumentos: la especificidad de las pruebas, ya que ambos artículos enfatizan la necesidad de utilizar pruebas específicas de matemáticas para evaluar la discalculia. Haberstroh & Schulte-Körne (2022) encontraron que la discalculia se caracteriza por debilidades en habilidades matemáticas específicas, como el sentido numérico,…