En primer lugar, considero que al hacer una evaluación es fundamental la mirada integral, contemplando todas sus aristas; tanto los procesos de dominio general como aquellos de dominio específico, así como también las experiencias vitales (en este caso hacia la dificultad observada en matemática). Por tanto, la conclusión del colega sería precipitada.
Triangulando con la información que brindan Haberstroh y Schulte-Kome (2022) y Lundaron et al (2023), se podrían argumentar varios puntos.
Si bien la herramienta de la Weschler es útil a la hora de establecer el perfil de fortalezas y desafíos de las personas y se puede ver un patrón de descensos en la competencia cognitiva en casos de dificultades hacia el aprendizaje, no se han encontrado indicadores relacionados…
Hola! Buenas noches, teniendo en cuenta los dos artículos de este módulo, no estoy de acuerdo con la conclusión del o de la colega. En primer lugar porque segun Lunardon los perfiles cognitivos del WISC-IV tienen bajo poder discriminativo para diferenciar a niños con discalculia del desarrollo (DD) de aquellos sin DD, además aunque algunos modelos WISC identificaron correctamente a muchos niños con DD, también clasificaron erróneamente a hasta el 44% de los niños sin DD como si la tuvieran, lo que plantea un riesgo importante de sobrediagnóstico. El WISC es una herramienta para estimar el funcionamiento cognitivo general. El propio estudio afirma que "la batería del WISC no se diseñó para el diagnóstico de dificultades específicas de aprendizaje", por lo…
No tengo experiencia evaluando habilidades matematicas ya que mi labor solo es desarrollar intervenciones de lecto escritura basado en recomendaciones de la escuela y un diagnostico neuro-psicologico.
Segun lo leido el Wisc ofrece informacion sobre perfiles cognitivos relevantes e incluye funciones relevantes al aprendizaje matematico tales como la memoria de trabajo, velocidad de procesamiento, comprension verbal y razonamiennto perceptivo. Se ha mencionadoo que algunos estudaintes con discalculai suelen tener puntuaciones mas bajas en memoria de trabajo y razonamiento perceptivo. Estas pueden ser utiles unicamente como un complemento clinico.
Tambien pueden aportar pistas sobre la presencia de deficits de dominio genral, como el almacenamiento visual espacial a corto plazo. El meta analisis de Haberstroh y Schulte-Korne las identifica como una debilida…
A partir de las revisiones y estudios actuales, no tendría respaldo la afirmación o conclusión de la psicopedagoga, porque solo está considerando la información obtenida de un solo test, priorizando las habilidades de dominio general por sobre las de dominio específico. No obstante, las habilidades cognitivas, son información valiosa, sobre el perfil del paciente, acerca de sus fortalezas y desafíos, también permiten hacer hipótesis diagnósticas, que se confirmaran o no con los resultados de otras pruebas.
Por un lado, realizar un diagnóstico a partir de un test, sería parcial e incompleto, carente de una mirada ecológica e integral de la persona, arribando a resultados poco fiables. El diagnóstico, es un proceso para conocer diferentes aspectos de la persona, que sufre o padece…
Muy de acuerdo con todo lo que planteás Rut! Me da lástima que por diferentes razones (p.ej., económicas, falta de profesionales, limitaciones de tiempo, etc.) aún sigan existiendo muchas situaciones diagnósticas en las que NO se realiza una evaluación tan completa como la que describís. Ojalá algún día todos los niños y adolescentes puedan acceder a un abordaje tan completo, que cómo tú decís, es la base para poder diseñar una buena estratgeia de intervención que realmente logre un impacto en la realidad de la persona y su contexto.
No. Considero que la conclusión del colega, que se basa únicamente en pruebas de dominio cognitivo general y atribuye las dificultades matemáticas a un déficit en la memoria viso-espacial, son insuficientes. 1 El artículo de Lunardon et al. (2023) cuestiona la validez de basar el diagnóstico de discalculia en pruebas cognitivas generales como el WISC. Este estudio sugiere que los perfiles cognitivos obtenidos de estas pruebas no discriminan eficazmente entre niños con y sin discalculia.Utilizaría como argumentos: la especificidad de las pruebas, ya que ambos artículos enfatizan la necesidad de utilizar pruebas específicas de matemáticas para evaluar la discalculia. Haberstroh & Schulte-Körne (2022) encontraron que la discalculia se caracteriza por debilidades en habilidades matemáticas específicas, como el sentido numérico,…
Qué linda argumentación Matía José! Ojalá haya muchas interacciones de este tipo entre profesionales de diferentes disciplinas y con diferentes miradas, y ojalá cada vez más con un "puchito" de evidencia científica también para guiar nuestras decisiones.
En primer lugar, considero que al hacer una evaluación es fundamental la mirada integral, contemplando todas sus aristas; tanto los procesos de dominio general como aquellos de dominio específico, así como también las experiencias vitales (en este caso hacia la dificultad observada en matemática). Por tanto, la conclusión del colega sería precipitada.
Triangulando con la información que brindan Haberstroh y Schulte-Kome (2022) y Lundaron et al (2023), se podrían argumentar varios puntos.
Si bien la herramienta de la Weschler es útil a la hora de establecer el perfil de fortalezas y desafíos de las personas y se puede ver un patrón de descensos en la competencia cognitiva en casos de dificultades hacia el aprendizaje, no se han encontrado indicadores relacionados…
Hola! Buenas noches, teniendo en cuenta los dos artículos de este módulo, no estoy de acuerdo con la conclusión del o de la colega. En primer lugar porque segun Lunardon los perfiles cognitivos del WISC-IV tienen bajo poder discriminativo para diferenciar a niños con discalculia del desarrollo (DD) de aquellos sin DD, además aunque algunos modelos WISC identificaron correctamente a muchos niños con DD, también clasificaron erróneamente a hasta el 44% de los niños sin DD como si la tuvieran, lo que plantea un riesgo importante de sobrediagnóstico. El WISC es una herramienta para estimar el funcionamiento cognitivo general. El propio estudio afirma que "la batería del WISC no se diseñó para el diagnóstico de dificultades específicas de aprendizaje", por lo…
No tengo experiencia evaluando habilidades matematicas ya que mi labor solo es desarrollar intervenciones de lecto escritura basado en recomendaciones de la escuela y un diagnostico neuro-psicologico.
Segun lo leido el Wisc ofrece informacion sobre perfiles cognitivos relevantes e incluye funciones relevantes al aprendizaje matematico tales como la memoria de trabajo, velocidad de procesamiento, comprension verbal y razonamiennto perceptivo. Se ha mencionadoo que algunos estudaintes con discalculai suelen tener puntuaciones mas bajas en memoria de trabajo y razonamiento perceptivo. Estas pueden ser utiles unicamente como un complemento clinico.
Tambien pueden aportar pistas sobre la presencia de deficits de dominio genral, como el almacenamiento visual espacial a corto plazo. El meta analisis de Haberstroh y Schulte-Korne las identifica como una debilida…
A partir de las revisiones y estudios actuales, no tendría respaldo la afirmación o conclusión de la psicopedagoga, porque solo está considerando la información obtenida de un solo test, priorizando las habilidades de dominio general por sobre las de dominio específico. No obstante, las habilidades cognitivas, son información valiosa, sobre el perfil del paciente, acerca de sus fortalezas y desafíos, también permiten hacer hipótesis diagnósticas, que se confirmaran o no con los resultados de otras pruebas.
Por un lado, realizar un diagnóstico a partir de un test, sería parcial e incompleto, carente de una mirada ecológica e integral de la persona, arribando a resultados poco fiables. El diagnóstico, es un proceso para conocer diferentes aspectos de la persona, que sufre o padece…
No. Considero que la conclusión del colega, que se basa únicamente en pruebas de dominio cognitivo general y atribuye las dificultades matemáticas a un déficit en la memoria viso-espacial, son insuficientes. 1 El artículo de Lunardon et al. (2023) cuestiona la validez de basar el diagnóstico de discalculia en pruebas cognitivas generales como el WISC. Este estudio sugiere que los perfiles cognitivos obtenidos de estas pruebas no discriminan eficazmente entre niños con y sin discalculia. Utilizaría como argumentos: la especificidad de las pruebas, ya que ambos artículos enfatizan la necesidad de utilizar pruebas específicas de matemáticas para evaluar la discalculia. Haberstroh & Schulte-Körne (2022) encontraron que la discalculia se caracteriza por debilidades en habilidades matemáticas específicas, como el sentido numérico,…