Me parecio sumamente inteeresantes los estudios llevados a cabo. Sobretodo la necesidad de evaluar habilidades muy especificas para poder llegar a un diadgnostico de discalculia. Se autocuestiona uno si en realidad las pruebas miden lo que pensamos que m iden. Hay exceptciones para todo. Sin embargo un gran aporte las conclusiones de Haberstroh y Schule-Korne ya que las caracteristicas nombradas nos van a fortalcer a los profesionales a distinguir los criterios diagnosticos con y sin limitaciones de tiempo.
Por otro lado, muy importante identificar que el descenso en la memoria de trabajo y velocidad de procesamiento son carateristicas tambien comunes en diferentes tipos de dificultades de aprendizaje.
Me pareci´ó super interesante la Guía de intervención que nos contás Alexa, me encantaría si nos las podés compartir para ver las líneas de intervención que utilizan allá, me parece genial que estén sistematizadas para todos.
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Miembro desconocido
06 may 2025
Me llamó la atención en el segundo estudio que la muestra tanto del grupo experimental como de los dos grupos controles haya tenido como punto de partida derivaciones de sujetos con dificultades de aprendizaje. Estaría bueno saber que tipo de dificultades y si incluyen apriori dificultades en Matemática.
En el primer caso la muestra parece más neutra del comienzo de la selección y lo interesante es la mirada desde diferentes disciplinas.
Sí, hay un sesgo importante en la selección de la muestra en el segundo estudio sí. Los autores lo describen de forma transparente como limitación en la discusión, pero igualmente es un dato bien importante a tener en cuenta para darle el lugar justo a los resultados que obtienen. Qué bueno que lo señalaste!
Me parecio sumamente inteeresantes los estudios llevados a cabo. Sobretodo la necesidad de evaluar habilidades muy especificas para poder llegar a un diadgnostico de discalculia. Se autocuestiona uno si en realidad las pruebas miden lo que pensamos que m iden. Hay exceptciones para todo. Sin embargo un gran aporte las conclusiones de Haberstroh y Schule-Korne ya que las caracteristicas nombradas nos van a fortalcer a los profesionales a distinguir los criterios diagnosticos con y sin limitaciones de tiempo.
Por otro lado, muy importante identificar que el descenso en la memoria de trabajo y velocidad de procesamiento son carateristicas tambien comunes en diferentes tipos de dificultades de aprendizaje.
Me pareci´ó super interesante la Guía de intervención que nos contás Alexa, me encantaría si nos las podés compartir para ver las líneas de intervención que utilizan allá, me parece genial que estén sistematizadas para todos.
Me llamó la atención en el segundo estudio que la muestra tanto del grupo experimental como de los dos grupos controles haya tenido como punto de partida derivaciones de sujetos con dificultades de aprendizaje. Estaría bueno saber que tipo de dificultades y si incluyen apriori dificultades en Matemática.
En el primer caso la muestra parece más neutra del comienzo de la selección y lo interesante es la mirada desde diferentes disciplinas.