Que valioso el aporte de Joaquina, realmente me sirvió un montón para poder comprender aún mejor la relación entre los trastornos del lenguaje y la lectura. Me sucede de trabajar con adolescentes en etapa liceal con diagnóstico de dificultades en lectura, pero que lo que les esta impactando más en el seguimiento académico tiene que ver más con el lenguaje oral.
Es fascinante aprender sobre los diferentes subtipos de trastorno del habla y, gracias a los aportes de Joaquina, contar con más herramientas para identificar sus características y diferenciarlos, lo que nos permitirá mejorar nuestras intervenciones. Como estudiante de psicopedagogía, aún no he tenido la oportunidad de realizar observaciones e intervenciones clínicas, pero en mi rol como docente de aula he notado las dificultades que enfrentan algunos estudiantes para comunicarse. Esta situación no solo limita su desempeño académico y social, sino que también afecta su motivación y autoestima. En grupos más abiertos e inclusivos, he visto cómo los compañeros ayudan al estudiante a comprender y ser comprendido, pero en grupos más individualistas, los alumnos suelen quedar excluidos, lo que a menudo…
He visto y trabajado con pacientes con dificultad en la lectura que cuando profundizas sobre el Lenguaje Oral muestran debilidades previas no detectadas. También al revés, pacientes muy trabajados desde edades tempranas que luego no presentan dificultades en la decodificación de la lectura pero sí en la comprensión de lo que leen, por lo que lo académico se les hace muy pesado.
En relación con la entrevista a la Dr. Nuria Calet, destaco la importancia de la prosodia y lo suprasegmental, luego de tercer año de escuela. A nivel profesional, trabajando en bachillerato, he constatado como un dato secuelar la dificultad en la suprasegmentación, cuando se les exige el uso del tilde.
Recordé además, que hace muchos años Martha Zoubiarre…
Súper importante esto que comentas Sofía, y tener en cuenta que esta dificultad para procesar el acento léxico que muestran muchos niños con dislexia hace que justamente lean con un acento léxico distinto por lo que las palabras se transforman en pseudopalabras y no se llega a una buena comprensión de lo que se lee… comento esto para no perder de vista la importancia de lo suprasegmental al momento de llegar a la semántica.
Muchas gracias Joaquina Abraham por la entrevista, fue muy clara y me sirvió para comprender mejor los subtipos de trastornos que afectan el desarrollo del lenguaje. Quería consultarte algo respecto a la evaluación psicopedagógica de pacientes con TDL, ¿es conveniente aplicar un Wisc no Verbal en todos los casos?, ¿se analiza so conveniencia de acuerdo al caso? Si tiene combinado TDL y TSH, ¿es aún más conveniente el Wisc no verbal?, ¿o sigue siendo relativo de acuerdo al caso?
Hola Alicia muy interesantes tus preguntas. En los casos que se observa una dificultad del lenguaje lo ideal es explorarla específicamente, en el caso del TDL la herramienta que más usamos en la clínica desde la fonoaudiología es el CELF.
Entiendo que la pregunta viene desde tu interés en explorar globalmente todas las habilidades del niño y tener una visión más amplia, en este caso aplicar el WISC no verbal puede ser una buena opción. En ese caso habría que tener en cuenta que los niños con TDL tienden a tener un pobre desempeño también en las tareas no verbales en comparación con sus pares (porque además de los desafíos específicos en el lenguaje receptivo y expresivo en estos casos…
Excelente ambas conferencias con aportes actualizados y que no alertan acerca de la vinculación entre desarrollo del lenguaje y lectura.
Joaquina muy clara en su exposición con conceptos muy significativos para clarificar los diagnósticos.
De la Dra. Nuria Calet destaco la necesidad de dotar de herramientas a los docentes para la detección temprana y también poder dar una respuesta educativa en el aula.
Que valioso el aporte de Joaquina, realmente me sirvió un montón para poder comprender aún mejor la relación entre los trastornos del lenguaje y la lectura. Me sucede de trabajar con adolescentes en etapa liceal con diagnóstico de dificultades en lectura, pero que lo que les esta impactando más en el seguimiento académico tiene que ver más con el lenguaje oral.
Es fascinante aprender sobre los diferentes subtipos de trastorno del habla y, gracias a los aportes de Joaquina, contar con más herramientas para identificar sus características y diferenciarlos, lo que nos permitirá mejorar nuestras intervenciones. Como estudiante de psicopedagogía, aún no he tenido la oportunidad de realizar observaciones e intervenciones clínicas, pero en mi rol como docente de aula he notado las dificultades que enfrentan algunos estudiantes para comunicarse. Esta situación no solo limita su desempeño académico y social, sino que también afecta su motivación y autoestima. En grupos más abiertos e inclusivos, he visto cómo los compañeros ayudan al estudiante a comprender y ser comprendido, pero en grupos más individualistas, los alumnos suelen quedar excluidos, lo que a menudo…
He visto y trabajado con pacientes con dificultad en la lectura que cuando profundizas sobre el Lenguaje Oral muestran debilidades previas no detectadas. También al revés, pacientes muy trabajados desde edades tempranas que luego no presentan dificultades en la decodificación de la lectura pero sí en la comprensión de lo que leen, por lo que lo académico se les hace muy pesado.
En relación con la entrevista a la Dr. Nuria Calet, destaco la importancia de la prosodia y lo suprasegmental, luego de tercer año de escuela. A nivel profesional, trabajando en bachillerato, he constatado como un dato secuelar la dificultad en la suprasegmentación, cuando se les exige el uso del tilde.
Recordé además, que hace muchos años Martha Zoubiarre…
Muchas gracias Joaquina Abraham por la entrevista, fue muy clara y me sirvió para comprender mejor los subtipos de trastornos que afectan el desarrollo del lenguaje. Quería consultarte algo respecto a la evaluación psicopedagógica de pacientes con TDL, ¿es conveniente aplicar un Wisc no Verbal en todos los casos?, ¿se analiza so conveniencia de acuerdo al caso? Si tiene combinado TDL y TSH, ¿es aún más conveniente el Wisc no verbal?, ¿o sigue siendo relativo de acuerdo al caso?
Saludos
Excelente ambas conferencias con aportes actualizados y que no alertan acerca de la vinculación entre desarrollo del lenguaje y lectura.
Joaquina muy clara en su exposición con conceptos muy significativos para clarificar los diagnósticos.
De la Dra. Nuria Calet destaco la necesidad de dotar de herramientas a los docentes para la detección temprana y también poder dar una respuesta educativa en el aula.