Los componentes de la intervención que ya realicé fueron la resolución de problemas en pasos, intentando representar los datos para comprender la situación. También trabajé en abandonar la lista de palabras por operación, ya que los alumnos suelen memorizarla pero no comprender.
Me llamó la atención y quiero incorporar el esquema para trabajar los problemas, abordando los tres tipos, y también seguir aumentando la automatización de las cuentas, como se plantea en la intervención.
Encontre el articulode Powel muy poderoso y me brindo valiosa informacion para implementar con mis alumnos.
Una idea que ya habia pensado puede afectar a los alumnos es el lenguaje oral usado y la claridad de significado que tengan los alumnos del lenguaje usado. Muchas veces los terminos los confunden.
Yo trato de siempre impulsar una representacion grafic del problema pero no siempre aciertan. Los pasos nombrados por Powell resaltan por ser estrategicos y escalonados.
Por ejemplo, leer el problema. Ahora entiendo que se debe leer con el proposito de entender los que se esta pidiendo. Este paso debe ser guiado y aclarar a traves d epregunats si realmente esta entendiendo el alumno. Como dice Powell usar los procesos de…
El artículo de la Dra. Powel me pareció sumamente esclarecedor. El enfoque secuenciado que presenta para entrenar la resolución de problemas me resulta muy valioso. Estuve explorando los videos y el material disponible; aunque están en inglés, son comprensibles porque la autora va modelando paso a paso y, en algunos casos, presenta ejemplos concretos. Me refiero a La Aventura Pirata de las Ecuaciones Matemáticas (Pirate Math Equation Quest).
También visité la página de la Dra. Powel, donde encontré materiales en español, aunque están dirigidos a estudiantes de cuarto grado en adelante. Descargué varios de ellos, que incluyen ejercicios con fracciones, líneas numéricas, interpretación de gráficos, entre otros.
Considero muy enriquecedor incorporar esta evidencia a mi práctica profesional diaria. Si bien ya…
Los componentes de la intervención que ya realicé fueron la resolución de problemas en pasos, intentando representar los datos para comprender la situación. También trabajé en abandonar la lista de palabras por operación, ya que los alumnos suelen memorizarla pero no comprender.
Me llamó la atención y quiero incorporar el esquema para trabajar los problemas, abordando los tres tipos, y también seguir aumentando la automatización de las cuentas, como se plantea en la intervención.
Encontre el articulode Powel muy poderoso y me brindo valiosa informacion para implementar con mis alumnos.
Una idea que ya habia pensado puede afectar a los alumnos es el lenguaje oral usado y la claridad de significado que tengan los alumnos del lenguaje usado. Muchas veces los terminos los confunden.
Yo trato de siempre impulsar una representacion grafic del problema pero no siempre aciertan. Los pasos nombrados por Powell resaltan por ser estrategicos y escalonados.
Por ejemplo, leer el problema. Ahora entiendo que se debe leer con el proposito de entender los que se esta pidiendo. Este paso debe ser guiado y aclarar a traves d epregunats si realmente esta entendiendo el alumno. Como dice Powell usar los procesos de…
El artículo de la Dra. Powel me pareció sumamente esclarecedor. El enfoque secuenciado que presenta para entrenar la resolución de problemas me resulta muy valioso. Estuve explorando los videos y el material disponible; aunque están en inglés, son comprensibles porque la autora va modelando paso a paso y, en algunos casos, presenta ejemplos concretos. Me refiero a La Aventura Pirata de las Ecuaciones Matemáticas (Pirate Math Equation Quest).
También visité la página de la Dra. Powel, donde encontré materiales en español, aunque están dirigidos a estudiantes de cuarto grado en adelante. Descargué varios de ellos, que incluyen ejercicios con fracciones, líneas numéricas, interpretación de gráficos, entre otros.
Considero muy enriquecedor incorporar esta evidencia a mi práctica profesional diaria. Si bien ya…