top of page
Untitled design (17).png

Listar-Agrupar-Etiquetar

¿Qué es?

Listar-Agrupar-Etiquetar es una estrategia de vocabulario y comprensión que involucra a los estudiantes en un proceso de tres pasos para organizar activamente su comprensión del vocabulario y conceptos del área de contenido. Proporciona a los estudiantes una forma de reconocer las relaciones entre palabras y conceptos utilizando sus conocimientos previos sobre un tema. La estrategia de listar-agrupar-etiquetar se puede usar antes y después de que los estudiantes lean.

¿Por qué usarlo?

  • Ayuda a los estudiantes a organizar su comprensión de vocabulario y conceptos específicos.

  • Se basa en los conocimientos previos de los estudiantes sobre un tema.

  • Involucra activamente a los estudiantes en el aprendizaje de nuevo vocabulario y contenido al activar sus habilidades de pensamiento crítico.

  • Enseña habilidades de categorización y etiquetado.

Información clave

Foco

Comprensión
Vocabulario

¿Cuando?

Antes de leer
Durante la lectura
Después de leer

¿Cómo?

Individual
Pequeños  grupos
Toda la clase 

¿Cómo implementarlo?

  1. Listar

    • Introduce un tema de una unidad de estudio o una lectura reciente en voz alta.

    • Haz que los estudiantes hagan una lluvia de ideas con todas las palabras que puedan pensar relacionadas con ese tema.

    • Muestra visualmente las respuestas de los estudiantes.

    • En este punto no critiques las respuestas de los estudiantes. Algunas palabras pueden no reflejar el concepto principal, pero esperamos que los estudiantes se den cuenta de esto al comenzar a agrupar las palabras en el siguiente paso.

  2. Agrupar

    • Divide tu clase en grupos pequeños. Cada grupo trabajará para agrupar la lista de palabras de la clase en subcategorías.

    • A medida que surjan grupos de palabras, desafía a tus estudiantes a explicar su razonamiento para colocar palabras juntas o descartarlas.

  3. Etiquetar

    • Invita a los estudiantes a sugerir un título descriptivo o etiqueta para los grupos de palabras que han formado. Estas etiquetas deben relacionarse con sus razones para el agrupamiento.

    • Si realizaste la actividad con grupos pequeños, reúne a la clase para discutir cómo agruparon y etiquetaron sus palabras.

Diversidad en el aula

Para aprendices de segundo idioma, estudiantes con habilidades de lectura variadas y estudiantes más pequeños.

​

  • Pide a los estudiantes que vuelvan a sus listas mientras leen el texto relacionado con el concepto principal sobre el que hicieron la lluvia de ideas. Pueden encontrar que deben agregar palabras de su lectura o reetiquetar los grupos de palabras que crearon.

  • Anima a los estudiantes a discutir las listas con otros fuera de su grupo pequeño inicial.

  • Haz que los estudiantes escriban las listas o las tecleen usando un programa de procesamiento de textos.

  • Proporciona a los estudiantes categorías preestablecidas para usar al agrupar palabras.

  • Crea representaciones gráficas de las palabras para ayudar a los estudiantes a conectarse con conocimientos previos.

  • Pide a los estudiantes que creen sus propios dibujos para acompañar las palabras.

Evidencia 

Lenski, S. D., Wham, M. A., & Johns, J. L. (1999). Reading and learning strategies for middle and high school students. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.

Rosenbaum, C. (2001). A word map for middle school: A tool for effective vocabulary instruction. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 45(1), 44-49.

Tierney, R.J., & Readence, J.E. (2000). Reading strategies and practices: A compendium (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon.

Winters, R. (2009). Interactive frames for vocabulary growth and word consciousness. The Reading Teacher, 62(8), 685-690.

Este artículo es una adaptación y traducción libre de: Reading Rockets (s.f) List-Group-Label
. https://www.readingrockets.org/classroom/classroom-strategies/list-group-label

bottom of page