Teniendo en cuenta los resultados obtenidos por Emma, considero que plantearían el déficit en la unión entre los módulos no simbólicos y simbólicos (el verbal fonológico y el visual arábigo).
De los resultados de BANEDI, se ve un descenso en el Dictado y Lectura de n° aunque no llega a ser significativo (es menor a 2DS); de todas formas estas pruebas no miden el tiempo de reacción, que en los videos se ve algo comprometido. Dichas pruebas están muy relacionadas con los módulos simbólicos. Además, se ven tiempos de reacción descendidos en las pruebas de Puntos y palabras-n°, y N° arábigos, donde se ve la conexión entre los módulos simbo´licos y no simbólicos (sistema de n° aproximado). Esto último también…
Considero que el Dr. Kuhn probablemente identificaría el déficit principal en el código de magnitud analógica (representación no simbólica), que se manifiesta en: Sistema de numeración deficitario (percentil 15 en JEL-Mat): Indica dificultades para comprender la estructura del sistema numérico y las relaciones de magnitud entre números. Conteo comprometido (percentil 35 en JEL-Mat y "promedio" en conteo regresivo BANEDI): Sugiere problemas con la comprensión de la secuencia numérica y la cardinalidad. Procesamiento lento pero preciso: Los tiempos "promedio bajo" y "límite" con rendimiento "promedio" sugieren que Emma puede acceder a las representaciones numéricas pero con eficiencia reducida.
1. En el caso de Emma, según el triple código de Dehaene, estaría afectado o habría un déficits en el acceso a numerosidades simbólicas (Déficit de Acceso, DA), en el procesamientp numérico simbólico. Los sistemas de subetización (OTS) y el sistema aproximado de números (ANS) estarían preservados. Está comprometida la conexión con el módulo verbal fonológico y el módulo visual arábigo. Lo que se ve en las pruebas de dominio de la serie, en tareas de conteo y en escritura de números. Entonces tiene discalculia? Según el aporte del Dr. Kuhn deberíamos encontrar afectado el SNA (sist. De aproximación de números).
Estoy de acuerdo con lo que sostienes sobre el Déficit de Acceso (DA). Dado que sus dificultades parecen estar centradas en la conversión entre el sistema de magnitudes (ANS, que estaría preservado como indicas en tu comentario) y los códigos simbólicos —tanto el visual arábigo como el verbal fonológico—, lo que se manifiesta en errores en tareas como el conteo, la escritura de números y el dominio de la serie numérica.
Ahora bien, si tuviésemos frente a nosotros al Dr. Kuhn y a su equipo, además de ser alucinante, probablemente ellos señalarían que el SNA debería estar comprometido en casos de discalculia del desarrollo, sería un rasgo central para definir un perfil de discalculia. Sin embargo, en Emma no se evidencian…
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos por Emma, considero que plantearían el déficit en la unión entre los módulos no simbólicos y simbólicos (el verbal fonológico y el visual arábigo).
De los resultados de BANEDI, se ve un descenso en el Dictado y Lectura de n° aunque no llega a ser significativo (es menor a 2DS); de todas formas estas pruebas no miden el tiempo de reacción, que en los videos se ve algo comprometido. Dichas pruebas están muy relacionadas con los módulos simbólicos. Además, se ven tiempos de reacción descendidos en las pruebas de Puntos y palabras-n°, y N° arábigos, donde se ve la conexión entre los módulos simbo´licos y no simbólicos (sistema de n° aproximado). Esto último también…
Considero que el Dr. Kuhn probablemente identificaría el déficit principal en el código de magnitud analógica (representación no simbólica), que se manifiesta en: Sistema de numeración deficitario (percentil 15 en JEL-Mat): Indica dificultades para comprender la estructura del sistema numérico y las relaciones de magnitud entre números. Conteo comprometido (percentil 35 en JEL-Mat y "promedio" en conteo regresivo BANEDI): Sugiere problemas con la comprensión de la secuencia numérica y la cardinalidad. Procesamiento lento pero preciso: Los tiempos "promedio bajo" y "límite" con rendimiento "promedio" sugieren que Emma puede acceder a las representaciones numéricas pero con eficiencia reducida.
Me parece que podria haber un deficit en el acceso a numerosidades simbolica por un deficit de acceso segun Dehaene.
Tambien puede tener un deficit al acceso de numerosidades simbolicas y el procesamiento de dichas numeraciones.
Al parece hay dificultad de conexion entre el sitema verbal fonologico y el sistema visual arabigo.
1. En el caso de Emma, según el triple código de Dehaene, estaría afectado o habría un déficits en el acceso a numerosidades simbólicas (Déficit de Acceso, DA), en el procesamientp numérico simbólico. Los sistemas de subetización (OTS) y el sistema aproximado de números (ANS) estarían preservados. Está comprometida la conexión con el módulo verbal fonológico y el módulo visual arábigo. Lo que se ve en las pruebas de dominio de la serie, en tareas de conteo y en escritura de números. Entonces tiene discalculia? Según el aporte del Dr. Kuhn deberíamos encontrar afectado el SNA (sist. De aproximación de números).