Comparto con los aportes realizados por las demás compañeras, en mi caso que soy docente de nivel inicial famílístco de 3 y 4 años considero que la "hebra" que más trabajó es el hilo 1 "pensamiento crítico "
Es un gran verdad, que muchas veces pedimos a los estudiantes que escriban, pero no necesariamente los enseñamos a escribir. Enseñar a escribir implica acompañarlos en un proceso complejo: pensar, planificar, organizar, revisar. Siento que trabajo bien la planificación y la revisión en conjunto, ayudándolos a mejorar sus textos. Una propuesta de escritura se vuelve significativa cuando los estudiantes se entusiasman, se apropian del tema, comparten sus textos con orgullo y los revisan con ganas de mejorar. Para enseñar escritura, suelo modelar en voz alta cómo pienso al escribir, hacemos lluvia de ideas colectivas, revisamos textos entre pares y reflexionamos sobre qué efectos tiene cada elección de palabras o estructuras. Lo mejor es motivarlos a escribir con una intención y…
Para enseñar la escritura en primer grado, en mi opinión es fundamental modelar, escribir frente a los estudiantes mostrando el proceso paso a paso, pensando en voz alta realizando autodictado. Cuando escriben de forma autónoma se lee con ellos lo que escribieron y se ayuda a mejorar, preguntando y sugiriendo.Motivo la escritura con temas de su interés, aprovechando su entusiasmo para ello.
Pienso que muchas veces dejo de lado la ortografía y me centro más en el contenido. Cuando una actividad les gusta, intervienen con entusiasmo ,preguntan, cuestionan y debaten con sus pares.
La presentación de textos modélicos y el escribir con una intención determinada ayuda , pero a mi me ha dado más resultado cuando elaboramos en forma conjunta con los estudiantes lo que ,si o sí, deben tener en cuenta la elaboración del texto ,lo cual produce la autorreflexión y autocorrección.
Desde mi experiencia, siento que trabajo bien aspectos como la organización de ideas y la corrección ortográfica, pero a veces dejo de lado la oportunidad de profundizar en la revisión y en el desarrollo de recursos literarios que enriquezcan los textos de los estudiantes. Una propuesta de escritura se vuelve significativa cuando los alumnos muestran entusiasmo, se involucran activamente y empiezan a valorar sus propios escritos, compartiéndolos y reflexionando sobre ellos. Para enseñar, no solo evalúo, sino que modelo el proceso de escritura en voz alta, incentivo la revisión de borradores y enseño estructuras básicas para ayudar a los estudiantes a construir textos coherentes. Pensar la escritura como una cuerda más que como una línea recta me invita a aceptar…
Comparto con los aportes realizados por las demás compañeras, en mi caso que soy docente de nivel inicial famílístco de 3 y 4 años considero que la "hebra" que más trabajó es el hilo 1 "pensamiento crítico "
Es un gran verdad, que muchas veces pedimos a los estudiantes que escriban, pero no necesariamente los enseñamos a escribir. Enseñar a escribir implica acompañarlos en un proceso complejo: pensar, planificar, organizar, revisar. Siento que trabajo bien la planificación y la revisión en conjunto, ayudándolos a mejorar sus textos. Una propuesta de escritura se vuelve significativa cuando los estudiantes se entusiasman, se apropian del tema, comparten sus textos con orgullo y los revisan con ganas de mejorar. Para enseñar escritura, suelo modelar en voz alta cómo pienso al escribir, hacemos lluvia de ideas colectivas, revisamos textos entre pares y reflexionamos sobre qué efectos tiene cada elección de palabras o estructuras. Lo mejor es motivarlos a escribir con una intención y…
Para enseñar la escritura en primer grado, en mi opinión es fundamental modelar, escribir frente a los estudiantes mostrando el proceso paso a paso, pensando en voz alta realizando autodictado. Cuando escriben de forma autónoma se lee con ellos lo que escribieron y se ayuda a mejorar, preguntando y sugiriendo. Motivo la escritura con temas de su interés, aprovechando su entusiasmo para ello.
Pienso que muchas veces dejo de lado la ortografía y me centro más en el contenido. Cuando una actividad les gusta, intervienen con entusiasmo ,preguntan, cuestionan y debaten con sus pares.
La presentación de textos modélicos y el escribir con una intención determinada ayuda , pero a mi me ha dado más resultado cuando elaboramos en forma conjunta con los estudiantes lo que ,si o sí, deben tener en cuenta la elaboración del texto ,lo cual produce la autorreflexión y autocorrección.
Desde mi experiencia, siento que trabajo bien aspectos como la organización de ideas y la corrección ortográfica, pero a veces dejo de lado la oportunidad de profundizar en la revisión y en el desarrollo de recursos literarios que enriquezcan los textos de los estudiantes. Una propuesta de escritura se vuelve significativa cuando los alumnos muestran entusiasmo, se involucran activamente y empiezan a valorar sus propios escritos, compartiéndolos y reflexionando sobre ellos. Para enseñar, no solo evalúo, sino que modelo el proceso de escritura en voz alta, incentivo la revisión de borradores y enseño estructuras básicas para ayudar a los estudiantes a construir textos coherentes. Pensar la escritura como una cuerda más que como una línea recta me invita a aceptar…