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La Ciencia de Enseñar a Leer Necesita la Ciencia de Escribir

📖 Leer y escribir: una conexión más profunda de lo que imaginamos ✍️

Este artículo científico me transportó a mis días en el aula, donde, sin saberlo, cada actividad de lectura que proponía era también una oportunidad para que mis estudiantes escribieran… y viceversa. 🤯 Lo que en ese entonces parecía sentido común era, en realidad, una práctica fundamentada en evidencia científica 📚✨. Y lo vengo a saber tanto tiempo después...


Cuando diseñamos nuestro curso Enseñanza de la Lectura y la Escritura, decidimos basarlo en las tres fuentes de evidencia:

1E: Investigación científica

2E: Experiencia profesional

3E: Contexto de enseñanza


Porque la evidencia que recolectamos como docentes en el día a día cuenta, vale y hace la diferencia. 💡


El artículo que analizamos se basa en un Ensayo Controlado Aleatorio (ECA) 🧪, lo que significa que no estamos ante una simple propuesta pedagógica, sino ante un enfoque sólido con evidencia cuantificable.


👩‍🏫 Participaron:

📌 10 docentes y sus 248 estudiantes de 1.° y 2.° grado en EE.UU.

📌 Dos grupos:

🔹 SRSD Plus – Aplicaron estrategias específicas para la lectura y escritura.

🔹 BAU ("seguir como siempre") – Continuaron con su enseñanza habitual.

📌 Se evaluaron habilidades de escritura, lenguaje oral, transcripción y lectura antes y después del programa.


✍️ ¿Qué es SRSD Plus? (Self-Regulated Strategy Development) Es un modelo que integra estrategias de:📝 Escritura – planificación, organización y desarrollo de ideas.📖 Lectura – comprensión profunda y análisis de textos.🔠 Ortografía y vocabulario – precisión y claridad en la expresión escrita.🧠 Autorregulación – herramientas para monitorear y mejorar el propio aprendizaje.


📊 Resultados que invitan a la acción

🚀 Los estudiantes de 1.° y 2.° grado mejoraron notablemente en calidad y cantidad de sus textos.🔄 Las habilidades adquiridas se trasladaron a otros géneros, como el argumentativo, demostrando su transferencia y permanencia en el tiempo.


⚠️ Sin embargo, la investigación indica que la generalización del aprendizaje entre géneros no es automática (Graham et al., 2016). Es decir, cada tipo de texto requiere una instrucción específica y estructurada.


Claves para aplicar estos hallazgos en el aula


1️⃣ Diseñar tareas integradas: Un texto no debe ser solo un ejercicio de comprensión. Transformémoslo en una invitación a escribir, ya sea explicando, narrando o reflexionando.

2️⃣ Enseñar autorregulaciónMostrar a los estudiantes cómo establecer metas claras, monitorear su progreso y ajustar sus estrategias los empodera para mejorar tanto en lectura como en escritura.

3️⃣ Dedicar tiempo y estructura Con sesiones de 50-60 minutos, tres veces por semana, podemos abordar habilidades clave sin descuidar otras áreas del aprendizaje.

4️⃣ Inclusión y accesibilidadEste enfoque funciona con estudiantes diversos, ya sean aquellos con discapacidades o quienes aprenden un nuevo idioma. Las estrategias son claras, adaptables y efectivas para todos.


🎯 El gran mensaje: leer y escribir, aliadas inseparables

La gran lección de este estudio es clara: la lectura y la escritura no deben enseñarse como mundos separados. Al tratarlas como habilidades conectadas, ayudamos a nuestros estudiantes a expresarse con confianza, aprender mejor y crecer académicamente.


📢 Si te apasiona esta idea tanto como a nosotras, te invitamos a explorar nuestro curso ELE3E: Enseñanza de la Lectura y la Escritura informado en 3 fuentes de Evidencia. Aquí profundizamos en el modelo Alfabetización Dinámica Interactiva (Kim, 2020, 2022) y sus aplicaciones prácticas en el aula.



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