Observo que Ema logra escuchar y comprender los problemas con claridad, identificando correctamente las partes de cada uno. El primer problema me pareció un poco confuso para su edad, especialmente por el uso de categorías y el hecho de que el último dato (sobre los chicles) era irrelevante. Este tipo de consignas sería importante revisarlas en relación con la enseñanza que se está dando en el colegio.
También noto, como ya se observó en la evaluación de cálculos, que las estrategias que Ema utiliza no son del todo eficientes para sostener en el tiempo. Si bien por ahora, dado el tamaño de los números, puede resolver dibujando, cuando los valores sean más grandes, esta forma de representación va a demandarle…
Lo que observe es tal vez una dificultad entre el lenguaje receptivo al darsele el problema y su forma de ejecutar o tratar de llevar a cabo la solucion. Tiene dificultad para entender instrucciones y sostenerlas en la memoria de trabajo me parece. Para entender y solucionar debe usar una representacion grafica.
Coincido, acá se hace evidente que Emma necesita recurrir a la representación visual para resolver los problemas y que estas estrategias quizás no sean las más eficientes. Sin embargo, logra resolver los problemas con acierto. Creo que este video nos brinda información para poder intervenir y para andamiar con la maestra de clase. En el problema que se equivoca a pesar de la ayuda, no había comprendido que eran caramelos lo que le pedían, por lo que podría ayudar cuando debe resolver problemas, el poder chequear que entendió que debe hacer.
En general, luego de escuchar la consigna necesita volver al texto escrito para resolver. Acá también puede estar incidiendo su memoria auditiva y su velocidad de procesamiento a la…
Por un lado, puntuó “promedio” en Banedi, pero en estrategias de Jel Mat mostró desafíos, que se pueden ver cualitativamente en las estrategias que utiliza (grafica “todos” los datos y cuenta desde el inicio), aplica estrategias muy primitivas y sobre la marcha, las que son limitadas a poca magnitud (1 dígito), lo que se ve también en otras pruebas de cálculo. Los problemas le demandan gran esfuerzo y como tiene recurso cognitivo compensa. No usa números o ecuaciones, aunque graficar es un "recurso" que le sirve para poder resolverlos, no es suficiente y efectivo cuando trabaje con numeración mayor por ejemplo, 32 caramelos...
Ema se vió favorecida, en esta prueba, al poder ver el problema, a diferencia de la prueba…
Observo que Ema logra escuchar y comprender los problemas con claridad, identificando correctamente las partes de cada uno. El primer problema me pareció un poco confuso para su edad, especialmente por el uso de categorías y el hecho de que el último dato (sobre los chicles) era irrelevante. Este tipo de consignas sería importante revisarlas en relación con la enseñanza que se está dando en el colegio.
También noto, como ya se observó en la evaluación de cálculos, que las estrategias que Ema utiliza no son del todo eficientes para sostener en el tiempo. Si bien por ahora, dado el tamaño de los números, puede resolver dibujando, cuando los valores sean más grandes, esta forma de representación va a demandarle…
Lo que observe es tal vez una dificultad entre el lenguaje receptivo al darsele el problema y su forma de ejecutar o tratar de llevar a cabo la solucion. Tiene dificultad para entender instrucciones y sostenerlas en la memoria de trabajo me parece. Para entender y solucionar debe usar una representacion grafica.
Coincido, acá se hace evidente que Emma necesita recurrir a la representación visual para resolver los problemas y que estas estrategias quizás no sean las más eficientes. Sin embargo, logra resolver los problemas con acierto. Creo que este video nos brinda información para poder intervenir y para andamiar con la maestra de clase. En el problema que se equivoca a pesar de la ayuda, no había comprendido que eran caramelos lo que le pedían, por lo que podría ayudar cuando debe resolver problemas, el poder chequear que entendió que debe hacer.
En general, luego de escuchar la consigna necesita volver al texto escrito para resolver. Acá también puede estar incidiendo su memoria auditiva y su velocidad de procesamiento a la…
Por un lado, puntuó “promedio” en Banedi, pero en estrategias de Jel Mat mostró desafíos, que se pueden ver cualitativamente en las estrategias que utiliza (grafica “todos” los datos y cuenta desde el inicio), aplica estrategias muy primitivas y sobre la marcha, las que son limitadas a poca magnitud (1 dígito), lo que se ve también en otras pruebas de cálculo. Los problemas le demandan gran esfuerzo y como tiene recurso cognitivo compensa. No usa números o ecuaciones, aunque graficar es un "recurso" que le sirve para poder resolverlos, no es suficiente y efectivo cuando trabaje con numeración mayor por ejemplo, 32 caramelos...
Ema se vió favorecida, en esta prueba, al poder ver el problema, a diferencia de la prueba…