Articulando lo visto en el video con las investigaciones que leímos, puedo observar mayores dificultades en el cálculo escrito.
Identifico tanto errores visoespaciales como procedurales (estos en mayor medida).
De todas formas, no me queda claro si el ubicar incorrectamente los n° podría clasificarse como error visoespacial o más bien procedural, porque en este caso, el perfil de Emma denota adecuadas habilidades visoespaciales (IVE 92). Igualmente refleja un pobre manejo del valor posicional de los n°, el cual también se ve en las habilidades de numeración.
Las pruebas de cálculo, ¿reflejan el tiempo? Emma logra resolver algunas cuentas simples y demuestra tener automatizadas las sumas dobles, quizás hasta el 10. Las sumas más “complejas”, como 6+6 o 7+7, posiblemente aún necesite resolverlas con los dedos, como les sucede a muchos chicos. Observo que, por el momento, Emma no parece contar en su "caja de herramientas" matemática con estrategias de cálculo eficientes, por lo que se beneficiaría del tratamiento a esta edad para adquirir estrategias más efectivas, que le permitan resolver con mayor autonomía los conceptos matemáticos que se van complejizando año a año.
A su vez, me quedé pensando en los errores en multiplicación y división. A los 8 años, no sé si ya lo están…
Muy interesante poder analizar. Veo una debilidad en los valores posicionales y la confusion entre la resta y la suma. A veces se confunde. Creo que sus dificulltades visoespaciales le afectan su output. A la vez la formacion de su numero cuatro y 1 pueden condundirse pro otros numeros. Al tener que "llevar" hacia las decenas deja sus numeros en las unidaddes lo cual le puede causar confusion.
Qué buen análisis Rut y cuánta observación cuidadosa hay en tu comentario! Muchas gracias! Cuando decís que Emma "muestra mucha dificultad desde lo espacial", me queda la duda si mirando las clasificaciones que proponen Lin et al. (2025) son errores viso-espaciales o más bien de procedurales, ¿no? Bien relacionados con el concepto de valor posicial que parece estar muy f´ragil en Emma. Me queda la duda si es que se confunde por ejemplo derecha e izquierda o si es que sigue una serie de pasos sin sentido y por eso se equivoca tanto....
Luego en relación a los puntajes en las pruebas de HNB coincido totalmente. Se ve claramente que NO los tiene almacenados en su memoria a largo plazo…
En cálculos escritos, es donde evidencia mayores desafíos, logra la suma simple, cuando opera con 2 o 3 dígitos, pero siempre que coincidan los sumandos en cantidad de dígitos (dos a dos o tres a tres), donde la variable “orden del procedimiento”, no altera el resultado. No obstante, cuando no tienen la misma cantidad de dígitos, Ema los encolumna de manera incorrecta, muestra mucha dificultad desde lo espacial. Al sumar, trata a los números encolumnados como "unidades" y cuentas aisladas, ej. al sumar dos dígitos y superar 10 no logra reagrupar y coloca todo el resultado debajo de las “unidades”, lo que afecta al resultado, mezcla decenas y unidades. Opera de manera rígida y lenta.
Articulando lo visto en el video con las investigaciones que leímos, puedo observar mayores dificultades en el cálculo escrito.
Identifico tanto errores visoespaciales como procedurales (estos en mayor medida).
De todas formas, no me queda claro si el ubicar incorrectamente los n° podría clasificarse como error visoespacial o más bien procedural, porque en este caso, el perfil de Emma denota adecuadas habilidades visoespaciales (IVE 92). Igualmente refleja un pobre manejo del valor posicional de los n°, el cual también se ve en las habilidades de numeración.
Las pruebas de cálculo, ¿reflejan el tiempo? Emma logra resolver algunas cuentas simples y demuestra tener automatizadas las sumas dobles, quizás hasta el 10. Las sumas más “complejas”, como 6+6 o 7+7, posiblemente aún necesite resolverlas con los dedos, como les sucede a muchos chicos. Observo que, por el momento, Emma no parece contar en su "caja de herramientas" matemática con estrategias de cálculo eficientes, por lo que se beneficiaría del tratamiento a esta edad para adquirir estrategias más efectivas, que le permitan resolver con mayor autonomía los conceptos matemáticos que se van complejizando año a año.
A su vez, me quedé pensando en los errores en multiplicación y división. A los 8 años, no sé si ya lo están…
Muy interesante poder analizar. Veo una debilidad en los valores posicionales y la confusion entre la resta y la suma. A veces se confunde. Creo que sus dificulltades visoespaciales le afectan su output. A la vez la formacion de su numero cuatro y 1 pueden condundirse pro otros numeros. Al tener que "llevar" hacia las decenas deja sus numeros en las unidaddes lo cual le puede causar confusion.
Qué buen análisis Rut y cuánta observación cuidadosa hay en tu comentario! Muchas gracias! Cuando decís que Emma "muestra mucha dificultad desde lo espacial", me queda la duda si mirando las clasificaciones que proponen Lin et al. (2025) son errores viso-espaciales o más bien de procedurales, ¿no? Bien relacionados con el concepto de valor posicial que parece estar muy f´ragil en Emma. Me queda la duda si es que se confunde por ejemplo derecha e izquierda o si es que sigue una serie de pasos sin sentido y por eso se equivoca tanto....
Luego en relación a los puntajes en las pruebas de HNB coincido totalmente. Se ve claramente que NO los tiene almacenados en su memoria a largo plazo…
En cálculos escritos, es donde evidencia mayores desafíos, logra la suma simple, cuando opera con 2 o 3 dígitos, pero siempre que coincidan los sumandos en cantidad de dígitos (dos a dos o tres a tres), donde la variable “orden del procedimiento”, no altera el resultado. No obstante, cuando no tienen la misma cantidad de dígitos, Ema los encolumna de manera incorrecta, muestra mucha dificultad desde lo espacial. Al sumar, trata a los números encolumnados como "unidades" y cuentas aisladas, ej. al sumar dos dígitos y superar 10 no logra reagrupar y coloca todo el resultado debajo de las “unidades”, lo que afecta al resultado, mezcla decenas y unidades. Opera de manera rígida y lenta.
Utiliza sus dedos, realiza conteo…