Grupo de discusión - Semana 4
- Micaela Bonilla
- 15 jul 2024
- 1 Min. de lectura
El grupo de discusión es un espacio descontracturado para intercambiar ideas con colegas y aportar a nuestra comunidad de aprendizaje. Te proponemos que comentes lo que te quedó resonando sobre la mini conferencia, el artículo, el estudio de caso o la temática de la semana en general. A continuación, te dejamos algunas propuestas, pero son solo eso: "propuestas". No dudes en ir más allá de ellas y plantear tus propias inquietudes.
Discutamos sobre el paper de la semana. ¿Qué te llamó la atención? ¿Qué te resuena de tu práctica?
Discutamos sobre Juana: ¿tiene dificultades en procesos del lenguaje oral y de la lectura? ¿no tiene dificultades en ninguno de los dos? O Juana es un caso donde no se cumple esto de “las dos caras de la moneda” ya que observas dificultades en un proceso y no en el otro?
En el audiovisual sobre procesos semánticos, cuando Juana no recuerda la respuesta: ¿ Por qué la psicopedagoga le dice qué te parece si no te acordás pero te ponés a pensar….? ¿Qué trata de hacer la psicopedagoga con esta intervención?
En el audiovisual de procesos léxicos, cuando Juana lee pseudopalabras y lee resa por reca, Juana responde: “Claro, no puede ser, porque sería una palabra” ¿Cómo interpretas esto?
El artículo muestra datos muy interesantes sobre la conexión entre las dificultades en la lectura y las dificultades en el lenguaje. El estudio contribuye a comprender mejor el grado de dificultad de lenguaje en niños con dislexia. Los hallazgos pueden tener implicaciones importantes para la práctica clínica y con investigaciones futuras.
En Juana no se observan dificultades en el lenguaje oral actuales. Se observa falta de precisión y fluidez en la lectura. Creo que la psicopedagoga la anima a pensar en una respuesta, Juana demuestra la capacidad de hacer inferencias sobre el texto y da cuenta de una comprensión implícita del contenido. En cuanto a la situación que se da en la lectura de pseudopalabras Juana puede reflexionar que "resa…
Para comenzar muy interesante y actualizada la información presentada, siempre las formaciones como está son muy valiosas y me hacen repensar evaluaciones y prácticas una y mil veces. Algo interesante de las investigaciones es que lectores hábiles en edad escolar con dificultades en lectura presentan mayor probabilidad de haber tenido lenguaje tardío y problemas actuales de lenguaje expresivo y receptivo. Otro punto importante es que algunas dificultades pueden no ser visibles para padres y no ser discernible con los pares.
En el caso Juana se evidencian fortalezas en su lenguaje oral, con excelente vocabulario y buenos conocimientos previos, gracias a dichas fortalezas parecería compensar sus dificultades en el área de lectura.
Cuando Juana no recuerda la respuesta la psicopedagoga indaga…
En el caso de Juana creo que no se encuentra en compromiso su lenguaje oral, sino que, todo lo contrario. Su amplio vocabulario, sus expresiones orales y un buen razonamiento serian sus fortalezas.
En relación con el artículo de esta semana, considero fundamental resaltar la estrecha conexión entre las dificultades del lenguaje y la dislexia. Es crucial estar atentos, sobre todo en la primera infancia, para detectar y prevenir posibles dificultades de aprendizaje. El texto señala que los niños con dislexia del desarrollo enfrentan retos en el ámbito del lenguaje, lo que sugiere que la identificación temprana de estos problemas puede ser clave para abordar las dificultades en la lectura.
En el caso de estudio, pienso que Juana representa una situación donde no se cumple el principio de “las dos caras de la moneda”, ya que presenta habilidades destacadas en el lenguaje oral. Además de contar con un amplio vocabulario, tiene buena expresión…
En el caso de Juana creo que no presenta dificutades en su lenguaje oral, por el contrario es para ella una fortaleza. Tanto su vocabulario como su expresión oral y razonamento verbal. Es debido al alto potencial que parecería haber compensado parte de sus dificultades de lectura, activando la ruta léxica y alcanzando una lectura bastante fluida y expresiva. A su vez muestra una buena comprensión de lo leído de manera autónoma. Sin embargo presenta ciertos indicadores de dificultad en la ruta fonológica, y por ello presenta errores específicos en la decodoficación de pseudopalabras y palabras de estructura compleja como adiciones, sustituciones, omisiones, lexicalizaciones, etc. Cuando lee textos logra corregir la mayoría de ellos dado que se ayuda con …