Grupo de discusión - Semana 4
El grupo de discusión es un espacio descontracturado para intercambiar ideas con colegas y aportar a nuestra comunidad de aprendizaje. Te proponemos que comentes lo que te quedó resonando sobre la mini conferencia, el artículo, el estudio de caso o la temática de la semana en general. A continuación, te dejamos algunas propuestas, pero son solo eso: "propuestas". No dudes en ir más allá de ellas y plantear tus propias inquietudes.
Discutamos sobre el paper de la semana. ¿Qué te llamó la atención? ¿Qué te resuena de tu práctica?
Discutamos sobre Juana: ¿tiene dificultades en procesos del lenguaje oral y de la lectura? ¿no tiene dificultades en ninguno de los dos? O Juana es un caso donde no se cumple esto de “las dos caras de la moneda” ya que observas dificultades en un proceso y no en el otro?
En el audiovisual sobre procesos semánticos, cuando Juana no recuerda la respuesta: ¿ Por qué la psicopedagoga le dice qué te parece si no te acordás pero te ponés a pensar….? ¿Qué trata de hacer la psicopedagoga con esta intervención?
En el audiovisual de procesos léxicos, cuando Juana lee pseudopalabras y lee resa por reca, Juana responde: “Claro, no puede ser, porque sería una palabra” ¿Cómo interpretas esto?
Este estudio y caso deja caa vez mas clara la importancia de indagar y atender de manera oportuna todos los aspectos relacionados con el lenguaje.
En ocasiones los docentes desconocen los hitos del desarrollo esperados para cada etapa (aqui en Venezuela sucede mucho) y por tanto la derivaciones a atencion se realizan de forma tardia.
El paper me pareció muy interesante y me dio mucha seguridad en su validez, gracias a la metodología y la capacitación de los evaluadores, que en este caso resultan fundamentales para llegar a conclusiones. Se concluye que, en comparación con los lectores hábiles, los niños en edad escolar con dificultades de lectura tienen más probabilidades de haber tenido retrasos en el desarrollo del lenguaje temprano (RTL) y problemas actuales de lenguaje expresivo/receptivo. En este sentido, estos datos me hacen cuestionar dónde está puesto el foco. En otras palabras, considero especialmente relevante una intervención oportuna para aquellos niños preescolares con dificultades de lenguaje, dado que son ellos quienes podrían presentar dificultades en el lenguaje escrito a futuro. No estoy sugiriendo priorizar…
Considero que Juana no forma parte de "las dos caras de la misma moneda". Se destaca por su habilidad en el lenguaje oral y muestra un buen desempeño en tareas de comprensión verbal en el WISC. A pesar de enfrentar dificultades en los procesos léxicos, demuestra una sólida comprensión de textos y un amplio vocabulario. Estas habilidades le permiten compensar sus dificultades, facilitándole la comprensión de palabras nuevas a partir del contexto y mejorando su velocidad de lectura mediante claves contextuales. El cuento que le lee a la evaluadora demuestra creatividad y un buen vocabulario.
Les dejo este diagrama que fue el que vimos hoy en la tertulia, cualquier cosa nos seguimos leyendo por acá.
Me pareció muy interesante cuando la psicopedagoga le dice: “qué te parece si no te acordás, pero te ponés a pensar….”, creo que lo que intenta es que Juana relacione la nueva información con lo que ya sabe, con sus conocimientos previos. Intenta demás que la niña pueda analizar otras posibilidades y así desarrollar habilidades de autoaprendizaje. De esta manera, podrá Juana enfrentar situaciones novedosas en el futuro sin tener que depender exclusivamente de su memoria.
Se trabajan además funciones ejecutivas como la planificación y organización, ya que le permite organizar su pensamiento y planificar una respuesta para dar. Asimismo, se trabaja la flexibilidad cognitiva, permitiendo que Juana se dé cuenta que mediante el recuerdo no puede responder y entonces pueda…