Grupo de discusión
- 13 sept 2025
- 1 Min. de lectura
El grupo de discusión es un espacio para intercambiar ideas con colegas y aportar a nuestra comunidad de aprendizaje. Te proponemos que comentes lo que te quedó resonando sobre los conversatorios, la guía, el videofeedback o la temática de la semana en general.
Algunas propuestas:
¿Qué experiencias tienen anticipando las posibles respuestas o errores de sus estudiantes antes de una clase?
¿Qué riesgos hay en dar retroalimentación “superficial o general”? ¿Qué impacto puede tener en el aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué piensan de la metáfora de Wiliam: la retroalimentación como parabrisas y no como espejo retrovisor?
Después de ver el video con las opiniones de los estudiantes, ¿qué ideas o comentarios sobre la retroalimentación te llamaron más la atención y por qué?
2 - Reafirmando lo ya mencionado en los comentarios de los compañeros, sobre brindar una retroalimentación general o superficial, y el efecto en los alumnos, esta debe ser clara y orientada con un sentido hacia donde deben dirigirse, en qué enfocarse y repensar, para las modalidades de trabajo en grupo se vuelve enriquecedora, porque siempre buscan solamente llegar a un resultado pero si se vuelve un práctica diaria el discutir y dabatir en grupos individuales y posteriormente con todo el grupo, con el tiempo se obtienen muy buenos resultados.
La metáfora de William es ideal para pensar sobre la retroalimentación como un parabrisas y no como un espejo retrovisor , es una forma de pensar en la retroalimentación como una guía en el futuro inmediato, teniendo como eje central en lo que se puede lograr y no solo en lo que ya pasó. Lo que me llamó la atención del video es cómo los estudiantes valoran la retroalimentación clara y específica, ya que la misma refuerza su motivación y les deja en claro que el docente tiene en cuenta su capacidad de avanzar, lo cual reafirma la importancia de un acompañamiento oportuno y significativo.
1-Escuchando a los estudiantes, quienes considero que son lo más importante para nuestro trabajo, coinciden en jerarquizar que lo que mas les sirve para su aprendizaje es la retroalimentación en grupos. Argumentan que pueden escuchar y visualizar los "errores" (yo les diría que es el camino de construcción de conocimientos que cada uno tiene) que comenten sus pares y de esa forma identificar en su trabajo lo realizado. Este método de retroalimentación los hace sentirse seguros, formar parte de un grupo donde están todos en el mismo proceso y hablan el mismo idioma. Como dice William con la metáfora del parabrisas, tiene que ser una retroalimentación que le de nuevo trabajo para continuar con el proceso formativo, efectiva para cerrar…
1-En mi experiencia docente, anticipar las posibles respuestas o errores de los estudiantes antes de una clase permite preparar estrategias diferenciadas que favorecen la comprensión y previenen frustraciones. Sin embargo, cuando la retroalimentación se da de forma superficial o general, corre el riesgo de convertirse en un simple trámite, sin orientar realmente el proceso de aprendizaje ni ayudar al estudiante a identificar cómo mejorar. La metáfora de Wiliam me resulta muy potente: pensar la retroalimentación como un parabrisas y no como un espejo retrovisor implica verla como una guía hacia adelante, centrada en lo que aún se puede lograr y no solo en lo que ya pasó. Del video me llamó la atención cómo los estudiantes valoran la retroalimentación clara…
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Yo interpreté el espejo retrovisor en la metáfora como que se hizo retroalimentación pero no hay oportunidades de aplicarlo y se sigue con lo planificado,en cambio el parabrisas te acompaña en el ahora y te permite visualizar hacia adelante, forma parte de la evaluación formativa
Creo que es muy importante para el proceso de la retroalimentación el pensar en las actividades a ser propuestas cuáles pueden ser los errores más frecuentes que pueden tener los estudiantes .
En cuanto al planteo del 1 como nota me es difícil pensar en una retroalimentación porque asumo que no hay conceptos ni proceso alguno que tenga algo para rescatar
para mi modo de pensar un 1 es entregar en blanco.