Grupo de discusión 4
- Micaela Bonilla
- 7 ago 2025
- 1 Min. de lectura
El grupo de discusión es un espacio para intercambiar ideas con colegas y aportar a nuestra comunidad de aprendizaje. Te proponemos que comentes lo que te quedó resonando sobre la mini conferencia, la guía, el videofeedback o la temática de la semana en general. A continuación, te dejamos algunas propuestas, pero son solo eso: "propuestas". No dudes en ir más allá de ellas y plantear tus propias inquietudes.
¿Cuándo fue la última vez que sintieron que sus estudiantes realmente comprendían hacia dónde iba la clase? ¿Qué hicieron ustedes para que eso sucediera?
¿Qué desafíos enfrentan al formular metas de aprendizaje claras en matemática?
¿Qué les parece más importante formular y compartir: metas vinculadas a conceptos matemáticos o a procesos matemáticos? ¿Por qué?
Luego de ver la conferencia de Cecilia Calvo ¿Cómo creen que dialogan las grandes ideas con la evaluación formativa y la formulación de metas de aprendizaje?
Estoy de acuerdo, ya que compartir metas centradas en los procesos permite que los estudiantes no solo aprendan a aplicar un procedimiento, sino que entiendan el razonamiento detrás de él. Esto favorece la autoevaluación, la reflexión y la transferencia del aprendizaje a nuevas situaciones, generando un aprendizaje más significativo y duradero. En cambio, enfocarse únicamente en contenidos específicos puede limitar la comprensión profunda y reducir la capacidad de los estudiantes para adaptar y aplicar sus conocimientos en distintos contextos.
4) Gracias Verónica por tu aporte. Coincido en que cuando los estudiantes expresan con sus propias palabras lo que piensan, logramos acceder a evidencias respecto de su comprensión. Me parece muy valiosa tu reflexión sobre el “contrato didáctico implícito” y cómo eso puede condicionar lo que escriben o dicen. Destaco también tu mirada sobre la construcción de un sentido colectivo, porque nos recuerda que enseñar Matemática no es solo transmitir un contenido, sino generar un espacio donde circulen diferentes ideas y se construyan significados compartidos.
En sintonía con lo planteado por Cecilia Calvo en el video, considero que tus palabras reflejan cómo las grandes ideas matemáticas se ponen en juego cuando se abren espacios de diálogo y de producción de…
Buenos días. En este caso opté por 1) comenzar una discusión.
Creo que las evidencias que más información obtengo sobre lo que comprenden los alumnos las encuentro cuando realizo actividades donde les pido que escriban lo que están pensando o que lo expliquen con sus palabras. Esto es difícil, pienso que muchas veces existe un contrato didáctico implícito (incluso traído de años anteriores) donde los alumnos escriben lo que piensan que el profesor quiere leer o en los “términos” que el profesor propuso. El desafío mayor con el que me encuentro es la construcción de un sentido colectivo al trabajar un concepto matemático, ya que entiendo que cada alumno trae consigo ideas diferentes y modos de entender diferentes. Por tanto,…
La evaluación formativa está vinculada a la evaluación de procesos,por lo cual el compartir metas con los estudiantes vinculadas a procesos matemáticos hará que los estudiantes puedan aprenderlos encontrándoles sentido promoviendose la autoevaluación, reflexión y aprendizaje significativo y además podrán aplicarlos en otras situaciones.
Si se pone énfasis en compartir las metas referidas a los contenidos por ejemplo resolución de regla tres se perderá su comprensión profunda de porqué se procede de determinada manera en su resolución.