Grupo de discusión 11
- Micaela Bonilla
- 6 oct
- 1 Min. de lectura
El grupo de discusión es un espacio para intercambiar ideas con colegas y aportar a nuestra comunidad de aprendizaje. Te proponemos que comentes lo que te quedó resonando sobre los conversatorios, la guía, el videofeedback o la temática de la semana en general.
Algunas propuestas:
¿Qué implicancias tiene para nuestra práctica aceptar la idea de que “los docentes no crean el aprendizaje, sino que lo crean los aprendices”?
¿De qué maneras puede la evaluación formativa favorecer el desarrollo de la autorregulación en los estudiantes?
¿Qué cambios harías en tus consignas o rutinas para que tus estudiantes practiquen la planificación y evaluación de su propio aprendizaje?
¿Qué tipo de preguntas o comentarios del docente fomentan mejor la reflexión metacognitiva en los estudiantes? Puedes inspirarte en el videofeedback o en tus propias experiencias.
¿Qué desafíos anticipas al intentar desarrollar la autorregulación en tus estudiantes y cómo podrías afrontarlos?
4) 2 - Que eviten el miedo y la frustración de equivocarse, sino más bien, que reveean desde un principio todo, que busquen apoyo si es necesario, recordarles que los conceptos matemáticos que hoy pretendemos que sean apropiados en poco tiempo llevaron muchos años en desarrollarse. Que si sienten perdidos y no entienden algún tema, no se queden con eso y dejen de interesarse, más bien que se pregunten que insumos previos puede que les esté faltando para facilitarles el desarrollo de un tema. También que en algunas instancias sí importa el resultado final, pero cuando se está incorporando conocimientos nuevos el error es parte del aprendizaje.
1) Aceptar que “los docentes no crean el aprendizaje, sino que lo crean los aprendices” implica reconocer que la enseñanza no garantiza el aprendizaje, sino que lo posibilita al ofrecer condiciones, estrategias y retroalimentación que permitan a los estudiantes autorregularse. Como señala Wiliam (2017), la evaluación formativa sólo se vuelve efectiva cuando los estudiantes son protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.
Desde esta perspectiva, nuestra tarea como docentes de Matemática consiste en promover la autorregulación, entendida como la capacidad de planificar, monitorear y reflexionar sobre el propio aprendizaje (Pintrich, 2000). Esto exige un cambio en las rutinas escolares: ya no basta con que el docente “corrija”, sino que debe modelar procesos metacognitivos, ofrecer desafíos óptimos y favorecer un clima…
1) Para eso, el docente debe convertirse en un mediador, guía o facilitador del aprendizaje, diseñando experiencias de aprendizaje y crear condiciones para que los estudiantes construyan sentido y comprensión. Respetando la diversidad de intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.
Aceptar que "los docentes no crean el aprendizaje, sino que lo crean los estudiantes " implica un cambio profundo en nuestra práctica educativa, esto de aprender a ver el horizonte y a reconocer que no se llega de un momento para otro, que hay un proceso largo. Este enfoque nos invita a ver a los estudiantes como protagonistas activos en su proceso de aprendizaje, lo que nos obliga a replantear nuestras metodologías y nuestras interacciones en el aula. La evaluación formativa se presenta como una herramienta fundamental para fomentar la autorregulación, ya que permite a los estudiantes recibir retroalimentación continua sobre su progreso y les ayuda a establecer metas personales. Para promover la planificación y la autoevaluación, consideraría implementar consignas…