wow, que importante es comprender la BASE CAUSAL MULTIFACTORIAL, para analizar de manera integral a la hora de diagnosticar. Sería interesante investigar la dislexia como co eexistencia en autistas. Trabajo en alfabetización a niños autistas y hay mucho por indagar al respecto....
Hola! Me gustó la reflexión sobre la importancia de actualizar el concepto en relaci´on a las investigaciones porque es quien define finalmente, por ejemplo, el tipo de abordaje en la intervención, desde que edad pueden ser diagnosticado y recibir apoyos. También, no incluir como un ´deficit en el procesamiento fonológico, si no en ciertos componentes y donde no siempre es el requisito. Su relación con el lenguaje y cómo desde temprana edad el lenguaje expresivo puede dar indicios de una posterior dificultad, pero no es tenido en cuenta para realizar intervención explícita porque escapa de la definición. Si se profundiza en las consecuencias del diagnóstico, también incluirá otros apoyos, por ejemplos, socioemocionales. No como una comorbilidad o consecuencia, si no…
‘’Las diferencias cerebrales observadas asociadas con la dislexia no necesariamente son indicativas de un cerebro anormal o disfuncional’’, esta es una de las frases que resuenan porque desde mi experiencia profesional, reconozco la carga emocional que tiene la dislexia sobre un estudiante y su familia, quienes por falta de conocimiento, llegan incluso a creer que son anormales. Qué reparador será para las personas con dislexia entender que se trata de ‘’diferencias en lugar de déficits en la estructura y función cerebral’’. Elementos fundamentales para el abordaje con los estudiantes y sus familias.
Me parece interesante lo que se menciona en el articulo acerca de que numerosos estudios revelan "diferencias" en la estructura y función cerebral y no déficits. esto modifica la manera en como encaramos el diagnóstico y la psicoeducación a padres y a docentes. Gracias por este intersante artículo, nos brinda una base científica muy sólida para repensar la práctica profesional
Una de Ustedes me preguntó por otro canal de comunicación a qué se refiere la expresión "múltiples tamaño de grano" que se menciona en la página 6 del artículo:
"Hay un gran cuerpo de evidencia que sugiere que el inglés requiere
que los lectores en desarrollo procesen múltiples tamaños de grano entre ortografía y fonología para ayudar a resolver la ambigüedad de las vocales (por ejemplo, beat vs. head; ver Ziegler & Goswami, 2005)."
No sé bien cómo es la mejor traducción al español, porque no he visto hablar mucho de esto en español, pero básicamente se refiere a diferentes tipos de unidades lingüísticas: fonemas, sílabas, inicio de la sílaba y rima, morfemas, etc. Ziegler y Goswami (2005) fueron lo…
wow, que importante es comprender la BASE CAUSAL MULTIFACTORIAL, para analizar de manera integral a la hora de diagnosticar. Sería interesante investigar la dislexia como co eexistencia en autistas. Trabajo en alfabetización a niños autistas y hay mucho por indagar al respecto....
Hola! Me gustó la reflexión sobre la importancia de actualizar el concepto en relaci´on a las investigaciones porque es quien define finalmente, por ejemplo, el tipo de abordaje en la intervención, desde que edad pueden ser diagnosticado y recibir apoyos. También, no incluir como un ´deficit en el procesamiento fonológico, si no en ciertos componentes y donde no siempre es el requisito. Su relación con el lenguaje y cómo desde temprana edad el lenguaje expresivo puede dar indicios de una posterior dificultad, pero no es tenido en cuenta para realizar intervención explícita porque escapa de la definición. Si se profundiza en las consecuencias del diagnóstico, también incluirá otros apoyos, por ejemplos, socioemocionales. No como una comorbilidad o consecuencia, si no…
‘’Las diferencias cerebrales observadas asociadas con la dislexia no necesariamente son indicativas de un cerebro anormal o disfuncional’’, esta es una de las frases que resuenan porque desde mi experiencia profesional, reconozco la carga emocional que tiene la dislexia sobre un estudiante y su familia, quienes por falta de conocimiento, llegan incluso a creer que son anormales. Qué reparador será para las personas con dislexia entender que se trata de ‘’diferencias en lugar de déficits en la estructura y función cerebral’’. Elementos fundamentales para el abordaje con los estudiantes y sus familias.
Me parece interesante lo que se menciona en el articulo acerca de que numerosos estudios revelan "diferencias" en la estructura y función cerebral y no déficits. esto modifica la manera en como encaramos el diagnóstico y la psicoeducación a padres y a docentes. Gracias por este intersante artículo, nos brinda una base científica muy sólida para repensar la práctica profesional
Una de Ustedes me preguntó por otro canal de comunicación a qué se refiere la expresión "múltiples tamaño de grano" que se menciona en la página 6 del artículo:
"Hay un gran cuerpo de evidencia que sugiere que el inglés requiere
que los lectores en desarrollo procesen múltiples tamaños de grano entre ortografía y fonología para ayudar a resolver la ambigüedad de las vocales (por ejemplo, beat vs. head; ver Ziegler & Goswami, 2005)."
No sé bien cómo es la mejor traducción al español, porque no he visto hablar mucho de esto en español, pero básicamente se refiere a diferentes tipos de unidades lingüísticas: fonemas, sílabas, inicio de la sílaba y rima, morfemas, etc. Ziegler y Goswami (2005) fueron lo…