Algo que me generó muchas preguntas del modelo de doble ruta es cómo se combinan esas dos rutas en situaciones reales de aula, especialmente con estudiantes que están en pleno proceso de alfabetización. Me llamó la atención pensar que la lectura y la escritura no son procesos lineales, sino que el cerebro activa distintas rutas según la palabra, el contexto y la familiaridad con la lengua escrita.
Luego de leer el material, la teoría me resultó sumamente interesante y reveladora. Presenta el modelo de doble ruta, que distingue dos vías para leer (fonológica y léxica) y dos para escribir (fonológica y ortográfica).
Si bien no conocía el modelo en sí mismo, sí estaba familiarizada con muchos de los conceptos que lo componen. Esta propuesta me permitió ordenar y dar sentido a observaciones que ya realizaba en el aula, pero que hasta ahora no lograba comprender completamente desde un marco teórico. Poder asociarlas con una estructura clara como la del modelo de doble ruta me brinda herramientas más precisas para analizar y mejorar mi práctica docente.
Lo que más me sorprendió del modelo de doble ruta es cómo explica de manera clara y fundamentada que existen dos caminos distintos tanto para leer como para escribir palabras: la ruta fonológica y la ruta léxica/ortográfica. Si bien había escuchado hablar de la importancia de la conciencia fonológica y del reconocimiento visual de palabras, no conocía en profundidad esta teoría ni la había utilizado de forma explícita para analizar mis prácticas.
Me resultó interesante comprender que ambas rutas son complementarias y esenciales: la ruta fonológica permite descifrar palabras nuevas o desconocidas, mientras que la ruta léxica aporta velocidad y fluidez en la lectura y escritura de palabras familiares. Creo que este enfoque puede ser muy útil para planificar actividades…
Buenas noches, el modelo doble ruta me pareció muy interesante. En el aula, siempre es más común aplicar de forma constante el modelo 1, sin embargo, el modelo número 2 se aplica de forma implícita constantemente.
Me gustaría saber cómo combinar ambos modelos en una clase como primer año, donde recién están en ´proceso de alfabetización. A
Algo que me generó muchas preguntas del modelo de doble ruta es cómo se combinan esas dos rutas en situaciones reales de aula, especialmente con estudiantes que están en pleno proceso de alfabetización. Me llamó la atención pensar que la lectura y la escritura no son procesos lineales, sino que el cerebro activa distintas rutas según la palabra, el contexto y la familiaridad con la lengua escrita.
Luego de leer el material, la teoría me resultó sumamente interesante y reveladora. Presenta el modelo de doble ruta, que distingue dos vías para leer (fonológica y léxica) y dos para escribir (fonológica y ortográfica).
Si bien no conocía el modelo en sí mismo, sí estaba familiarizada con muchos de los conceptos que lo componen. Esta propuesta me permitió ordenar y dar sentido a observaciones que ya realizaba en el aula, pero que hasta ahora no lograba comprender completamente desde un marco teórico. Poder asociarlas con una estructura clara como la del modelo de doble ruta me brinda herramientas más precisas para analizar y mejorar mi práctica docente.
Lo que más me sorprendió del modelo de doble ruta es cómo explica de manera clara y fundamentada que existen dos caminos distintos tanto para leer como para escribir palabras: la ruta fonológica y la ruta léxica/ortográfica. Si bien había escuchado hablar de la importancia de la conciencia fonológica y del reconocimiento visual de palabras, no conocía en profundidad esta teoría ni la había utilizado de forma explícita para analizar mis prácticas.
Me resultó interesante comprender que ambas rutas son complementarias y esenciales: la ruta fonológica permite descifrar palabras nuevas o desconocidas, mientras que la ruta léxica aporta velocidad y fluidez en la lectura y escritura de palabras familiares. Creo que este enfoque puede ser muy útil para planificar actividades…
Buenas noches, el modelo doble ruta me pareció muy interesante. En el aula, siempre es más común aplicar de forma constante el modelo 1, sin embargo, el modelo número 2 se aplica de forma implícita constantemente.